Los mejores juguetes para Navidad (IV) 6-9 meses, 9-12 meses

Los mejores juguetes para Navidad (IV) 6-9 meses, 9-12 meses

Nuestro bebé controla cada vez más los movimientos de sus manos y sus piernas, de todo su cuerpo. Seguirá siendo fundamental en esta etapa darle la oportunidad de experimentar y explorar los movimientos corporales: espacio, confianza y mucho tiempo en el suelo serán regalos clave en esta etapa en la que el gateo será uno de sus principales logros. Por lo demás, ofrecemos algunas ideas...

6-9 meses

Criterios para elegir juguetes 6-9 meses

Habilidades específicas de esta edad: Ésta es la época en la que la mayoría de los bebés adquiere gran movilidad; aprenden a gatear y a sentarse, y ya pueden buscar cosas que están fuera de su campo de visión; siguen desarrollando la coordinación ojo-mano y el movimiento de sus manos, cada vez más preciso, por eso empezará a interesarse también por los juegos de apilar, y poco más adelante por los más simples de meter y sacar. Es además una etapa en la que el bebé empieza a imitar y donde empieza a desarrollar de forma muy clara el prelenguaje. Todo esto es posible porque empieza a mostrar mucho más interés por lo que ocurre alrededor, los objetos y las personas de su vida. Fomentar/favorecer especialmente: El desarrollo de la musculatura y el gateo, el movimiento segmentado de los dedos, la imitación, el lenguaje. Juguetes apropiados: El regalo más preciado será mucho espacio libre, para poder moverse en libertad y finalmente gatear. Como necesita una superficie dura para ello la mantita ya no le servirá, pero sí un material de goma para el suelo (los hay muchos, a modo de puzzle), para que pueda moverse y empezar a gatear sin que nos dé miedo el frío. Es un maravilloso regalo. El bebé seguirá mostrando interés por todo lo que le dé la oportunidad de seguir entrenando sus manos con movimientos cada vez más precisos, y se empezará a sentir atraído por los juguetes que se mueven (como los cochecitos pequeños, de madera). Además, empezará a mostrar interés por los juegos de apilar, aunque aún no los apilará (bloques de madera mucho mejor que blanditos, que no se pueden apilar bien), libros sencillos para tocar, mirar y leerle, einstrumentos musicales (para imitar sonidos y adquirir ritmo). Si no tenemos la pelota de playa, ¡es un buen momento para adquirirla!  No son adecuados (evitar): Evitaremos peluches o muñecos con cintas, ojos de plástico o demasiado grandes que los bebés no puedan abarcar, además de todo lo mencionado anteriormente.

9- 12 meses

Criterios para elegir juguetes 9-12 meses

Habilidades específicas de esta edad: Su capacidad de movimiento es mayor, también la de imitar y la de comunicarse con los demás (especial hincapié en juegos con sonidos para establecer bien el ritmo). Muestra una gran curiosidad por todo lo que le rodea (le encantan los libros de solapas y todos los juegos de buscar/encontrar) y más capacidad para resolver problemas (empiezan a interesarle los encajables sencillos). Además empieza a utilizar objetos como herramientas (pala para coger arena, por ejemplo, o empuja una pelota con un palo). Fomentar/favorecer especialmente: La libertad de movimiento y la imitación. El movimiento de las manos (segmentación de los dedos), las capacidades de soltar y lanzar y jugar con dos objetos a la vez, la capacidad de meter y sacar objetos. Juguetes apropiados: Podemos construir en casa un escalón con un tablón de madera, antideslizantes y dos banquitos, para que nuestro bebé pueda aprender a subir y bajarlo. Encajables sencillos, juguetes de empujar (aún no de arrastrar), libros de solapas, juegos de meter y sacar objetos (cubo y pala entre ellos), bloques para apilar, una tienda en la que entrar y salir gateando o a pie (les encanta esconderse), juguetes con los que imitar ya no solo nuestra forma de hacer las cosas sino también nuestra forma de hablar (el teléfono les encanta), instrumentos musicales como el xilófono o el tambor, plastilina para explorar con las manos y pegatinas que poder despegar y volver a pegar con nosotros en una libreta especial para ello, peluches (mejor inexpresivos, el niño pone la expresión), al final del primer año una motillo de dos ruedas que se sostenga sola si demuestra mucha seguridad en su movimiento.    No son adecuados (evitar): Seguiremos evitando juguetes con piezas pequeñas que puedan llevarse a la boca, demasiado pesados o poco manejables para ellos. También juguetes con cuerdas de más de 30 centímetros, pues ahora gatea y trepa y podría engancharse la cuerda. Quitaremos los juguetes de estas características (como algunos móviles o gimnasios utilizados de más pequeños) de en medio.

EL JUEGO HEURÍSTICO

En este centro llevamos a cabo una metodología constructivista, debido a esto, nos parece fundamental el juego heurístico, por:

• El niño es el protagonista de su propio aprendizaje, es  él quien investiga, (en el juego heurístico, solo), y a veces con sus compañeros. 
• Se parte del  interés de los niños, ofreciéndole materiales  que sean atractivos para ellos, que les motiven e inviten a explorarlos, no teniendo una funcionalidad determinada, pudiendo tener, por  tanto diferentes usos, fomentado su creatividad y el desarrollo de su pensamiento divergente.
• El juego heurístico nos ayuda a estructurar, relacionar y fijar, mejor los contenidos a aprender. Mediante esta metodología, los niños/as van  manipulando los objetos, descubriendo sus características, observando los cambios que se van produciendo y las consecuencias de sus acciones. Van realizando descubrimientos constantes sobre el comportamiento de los objetos y las leyes de la naturaleza. Construyendo así su propio aprendizaje.
• Es importante tener en cuenta la colaboración y participación de las familias en cuanto a la aportación del material, siendo más rico cuanto mayor sea su implicación.

¿QUÉ ES EL JUEGO HEURÍSTICO?

El juego heurístico es una actividad sistematizada por Elinor Goldschmied, en la cual un grupo de niños y niñas combinan libremente objetos, explorando las posibilidades de los mismos, descubriendo sus características, adquiriendo nociones de volumen, color, temperatura, texturas, etc,. Y al final los recogen haciendo clasificaciones.                                                                                                         

Jugarán con ellos, pero  no son juguetes comerciales.                                                                                 

Estos objetos, en la medida de lo posible, van siendo aportados por los padres/madres, algunos son de deshecho y otros comprados.                                                                                                                                        

Se trata de conseguir una situación de juego, en la que se invita al niños/a a preguntarse ¿qué puedo hacer?.                                                                                        

Podemos considerar que el juego heurístico supone una continuación del cesto de los tesoros, realizado en el curso anterior, en donde los niños/as se realizaban la siguiente pregunta ¿qué es esto?.

OBJETIVOS PRINCIPALES.

-    Investigar, experimentar, hacer sus hipótesis a través la manipulación del material.

-    Percibir  a través de los sentidos una gran cantidad de experiencias e información del entorno.

-    Adquirir nuevos conocimientos a través de su propia acción.

MATERIALES                                                                                                                                                                                                                            

El material a utilizar será preferentemente natural:  de madera, cartón, metal, corcho, cuero, etc, evitando juguetes comprados  de naturaleza plástica. Es un material cotidiano de uso habitual en las casas donde normalmente no se les suele ofrecer a los niños/as.                                                    

Es necesario que haya material suficiente para todos, con el fin de que puedan experimentar sin que se ocasionen situaciones conflictivas. Es también muy importante la renovación de ese material.

LISTADO DE POSIBLES  MATERIALES.

• Anillas de cafetera.
• Escobillas del wc de madera.
• Desatascadores.
• Anillas de cortina (madera, latón).
• Bigudíes de diferentes tamaños.
• Bolillos.
• Cadenas de diferente longitud ( aprox. 30 cm.).
• Pelotas de ping-pong.
• Pinzas de tender (madera).
• Rulos de peluquería.
• Tapones de corcho.
• Flaneras pequeñas.
• Moldes de hacer galletas.
• Botes de leche de bebés.
• Topes de las puertas.
• Tapas metálicas.
• Cajas de metal.
• Cáscaras de cocos.
• Castañas grandes.
• Cilindros de cartón (papel higiénico, papel de cocina).
• Cintas de seda, terciopelo
• Conos de cartón de hilaturas textiles.
• Cordones de diferentes colores.
• Corchos de botella.
• Llaves viejas.
• Palos del interior de los zapatos.
• Piñas.
• Cuchara grandes de madera.
• Pompones de lana.
• Tapaderas metálicas de botes.
• Trozos de madera sobrantes de ebanistería.
• Cajas de puros de madera
• Botes de leche de bebés
• Cartones de leche.

EL TIEMPO                                                                                                                                                             

En nuestra Escuela, las sesiones se realizan una vez a la semana, con una duración aproximada de 30 a 45 minutos, dependiendo del interés de los niños y niñas y de la forma en que se vaya desarrollando la sesión.                                           

Es necesario tener previsto el tiempo para la duración de los bloques de que consta:  el de exploración y el de recogida (siendo los dos de gran importancia).                                 

EL ESPACIO

Creemos que es importante  disponer de un espacio que sea adecuado, agradable, acogedor, que invite a la tranquilidad, que no esté muy cargado de estímulos externos que puedan dispersar la atención de los niños/as.                       

No debe ser demasiado pequeño, permitiendo la movilidad natural de los niños/as, sin originar conflictos,  ni demasiado grande como para provocar  su dispersión. 


Os invito a que sigáis descubriendo más información sobre esta interesante actividad.

LAS BANDEJAS DE EXPERIMENTACIÓN

LAS BANDEJAS DE EXPERIMENTACIÓN

Una de las actividades que  realizamos son las bandejas de experimentación.

Éstas,  son una forma de posibilitar a los niños y las niñas experiencias sensoriales en las  que aparecen nociones lógico-matemáticas a través de la manipulación y mezcla de este material.

Descubrimos la matemática, la medida, el conteo, la resta... 

Un juego en el que interviene la experimentación como base del aprendizaje. Los niñ@s de esta edad muestran una gran curiosidad por el mundo que le rodea, y les gusta investigar y poder realizar actividades por ellos mismos. Con esta actividad los niños experimentan y aprenden las cualidades de los elementos, relaciones, semejanzas y se estimula un aprendizaje basado en el juego, la acción y la experiencia. 

Aumenta y desarrolla el nivel de concentración e imaginación.

Desarrollan el lenguaje y la lógica matemática.

Aprenden a trabajar con tranquilidad, respetando a los compañeros y el material.

El material puede ser: serrín, pasta pequeña, sal, harina, sémola, arroz, lentejas, puré de patata, naranja seca, arena de playa... y objetos variados y sugerentes de acciones como: embudos, coladores, cucharas, botellas de agujero pequeño, botes de plástico, tubos... 

 A través de estos materiales el niño / niña puede aumentar y desarrollar su nivel de concentración y de imaginación.  Los niños crean sus propias hipótesis haciéndose preguntas como: "¿qué es esto?, ¿Qué puedo hacer con esto?, ¿Para qué sirve?, ¿ Que pasará si ...?".

A través de este juego los niños se inician en la lógica-matemática en diferentes combinaciones, observaciones, clasificaciones, comparaciones, seriaciones, agrupaciones...  Al mismo tiempo, desarrollan su lenguaje y se habitúan a trabajar con tranquilidad, manteniendo una actitud de respeto hacia los compañeros y el material.